原浙大城市学院校长、原浙江大学人文社会科学部部长罗卫东，文史及汉学研究专家、香港珠海学院校长陈致，德国史研究专家、华东师范大学历史学系教授孟钟捷，中国古代史学研究专家、香港中文大学（深圳）道扬书院院长吕宗力……12位人文学者，从繁忙的事务中抽身赶赴西湖，共谋“一堂课”——探讨“通识教育在中国，通识教育在西湖”。

校长施一公在很多场合讲过：“澳门沙金游戏app的博士生、本科生，如果没有人文社科环境的滋养和熏陶，很难成为一个具有社会有责任感的拔尖创新人才。”因此澳门沙金游戏app高度重视通识教育，尤其是人文社科等方面的通识教育。

对西湖而言，这是一项极具开创性的探索和尝试。如何快速建立起一支国际水平的通识教师队伍？如何合理设计适合我校人才培养目标的通识课程体系？如何让学生完成从应试教育到开放式、探索式教育的转换？过去几年的实践让年轻的澳门沙金游戏app有了自己的思考和感悟，也提出了更多需要探讨的问题。

什么是通识教育？在大学里耳熟能详的这个词，专家们却觉得需要进一步厘清才能给予更精准的“教育”。罗卫东教授说：“一般意义上的通识教育，目前世界上通行的通识教育，中国的通识教育，这三者虽然同为通识教育，但却各有不同。”从澳门沙金游戏app的办学特色和定位出发，西湖的通识教育课程需要进行高度凝练，凝练出一些具有西湖特色的核心通识教育课程，最终目的是要培养学生自我成人的要求和开放的学习兴趣，使学生在人生境界、德性修养、综合能力方面不断提升，成为志存高远的人。

《史记》研究学者、清华大学人文学院副院长顾涛的发言充满了历史系教授的特色，他以距离澳门沙金游戏app不远处的良渚博物院正在展出的青铜器打比方，青铜器由铜、锡、铅三种合金组成，铅的比例最小，但是却可以提升金属流动性，正如同通识教育在人才培养中就是发挥“点燃、催化的作用”。而通识教育的重要表现就是课程，他同样建议，澳门沙金游戏app一定要有一批高质量、高水平的通识课程，不是以拓展学生知识为主要目的，更注重知识之外的能力培养和价值塑造。

前一晚刚刚在澳门沙金游戏app完成WeMeet讲座的西方古典文学研究专家、北京大学英语系教授高峰枫，也出现在了咨询会现场。他认为，通识教育的“通”不仅是“通达、博通、通贯”的意思，更有“共通”或者“共同”的意味，“通识教育或许意味着建立一个知识共同体”。多元思想和特质个性是社会发展的重要因素，但若是各自差别造成彼此双方无法沟通时，或许就要思考如何在“存异”的前提下如何“求同”。 

那么，通识教育的抓手是什么？孟钟捷教授提出“思维”二字。“卓越的人才会在各种思维当中切换自如，不局限于自己学科的单独性思维，并且有各种学科性的思维，这样才能自由。”而健全的思维是走向卓越的基因，因此培养未来领军型的卓越人才，必须要以最大的原则性和最大的灵活性面向学生的个性化成长的需求。

通识教育需要好的课程，而好的课程离不开好的老师。教育学研究专家、复旦大学高等教育研究所副所长陆一认为，通识课对于老师而言也是很大的挑战。通识老师面对的学生大部分是非专业的，因此需要考虑如何对待这些没有天然学习动机的学生？怎么样传递这些知识对于非专业学生的价值，这是老师需要反过来考虑的。

对于通识老师而言，仅仅授课是不够的，因为一个大学老师不仅需要在专业领域有所特长，更应该理解教书育人更开阔的意义。教育学研究专家、清华大学教育研究院教授史静寰提出，通识课教师和通识课教师队伍建设非常重要，要关注教师自身的通识知识、能力及专业意识，鼓励资深教授支持并参与通识教育。

中国文论及文化研究专家，武汉大学文学院教授、通识教育中心主任李建中则用一段非常诗意的话来表达他对通识老师及通识教育的定位：通识教育是一部大书，读书可以破万卷；通识教育是一道大餐，这是精神的大餐；通识教育还是一部大戏，老师学生都是主演。通识教育最大的一个功能就是可以使学生完成思维的“清零”，完成从一个“小镇做题家”到“大学探索者”的转型。

在讨论通识教育的过程中，一定不能忽视学生这个主角。咨询会现场除了专家学者之外，还出现了本科生代表。他们从学生视角发表了自己的感受和看法。

罗卫东教授认为，西湖的学生不同于浙大的学生，也不同于城市学院的学生。他们要追求的是伟大科学家的梦想，对于这样一批有着学术雄心但目前看来不够成熟的孩子，怎么能够助力他们实现梦想？这意味着西湖要研发和一般学校大规模培养的本科生不一样的通识课程。

史静寰教授认为，在一所高起点、小而精、研究型的大学中，学生需要学习转型和成长转型，学校能否意识到学生转型的困难，能否给学生提供转型的条件，这些都是需要考虑的。

不仅聚焦中国，更要放眼世界，还有几位专家学者从不一样的视角给出了同样值得参考的建议。

吕宗力教授曾在香港科技大学文学部工作20年，他从教学经验、学分设置、课程设置分享了自己的观察和感受；美国伊利诺伊大学东亚语言文化系副教授邵丹则分享了所在的美国大学通识教育课程如何设置、如何评估；中西艺术史学者、浙大艺术与考古学院教授、浙大城市学院人文学院院长、通识教育中心主任缪哲则分析了美国大学、文理学院的课程设置和教学模式，以MIT为例，分享了在一个专注理工科的学校如何开展人文社科的通识教育。陈致校长则是详尽地分享了他所主导的学校通识教育做法，包括课程设置、导师学生相处、考核方式等，极具参考和借鉴意义。

联合国教科文组织在面向全球发布的《共同重新构想我们的未来:一种新的教育社会契约》中指出，当前世界正处于一个新的转折点，教育既承载了人类的美好期许，也是解决世界不平等现象的重要支点。

面对各种不确定的当下，澳门沙金游戏app希望培养出富有社会责任感的拔尖创新人才和未来引领者，希望他们拥有强烈社会责任、宽广国际视野、扎实学科基础、卓越创新能力，而通识教育，是我校人才培养的重要一环。未来澳门沙金游戏app会走出什么样的人，此时此刻的课堂或许就埋藏着答案。